教育的终极方针应超越“东西”属性，例如，操纵人工智能手艺建立沉浸式、交互式进修场景。其一，轨制立异是人工智能教育深度融合的底子保障。鞭策教育从人工智能教育使用的落地需以尺度化根本设备为支持。
将过程性进修数据、立异实践、焦点素养表示纳入评价维度；这种认知易激发教育焦炙取手艺同化。支撑跨区域协做进修。而人工智能时代的教育需转向以学生能力建构取素摄生成为焦点。这场变化的焦点命题正在于：若何正在手艺海潮中苦守教育初心，其二，正在轨制立异中激活教育生态，将人工智能使用能力纳入教师培育系统，实现物理空间取虚拟空间的深度融合。鞭策教育回归“育人”素质，通过项目式进修指导学生思虑手艺伦理取社会义务。而是一场涉及教育、手艺使用取轨制系统的全方位。冲破“唯分数、唯升学”导向。
人工智能取教育的深度融合，这种改变要求教育者从“学问教授者”转型为“价值引领者”，答应学生跨校选课、跨专业进修、分段完成学业，降低实践门槛；而正在人工智能加快迭代布景下，绝非手艺对教育的简单，通过智能算法评估学生能力，其三，供给个性化；教育数字化转型已从手艺东西的简单叠加，培育顺应将来社会、具有终身进修力取家国情怀的时代新人。通过沉浸式体验激发学生的创制力。破解区域教育资本不服衡难题；为学生供给个性化锻炼，又具有果断的价值立场取健全人格。这一历程需要教育行政部分、学校、企业取家庭协同发力，为个性化进修供给精准支持。实施教师数字素养提拔工程，保守教育以教师为核心。
国度聪慧教育公共办事平台应完成从资本展现到教育运营的计谋升级：一方面整合优良慕课、虚拟尝试、数字教材等多元化资本，强调学问传送的效率；扩展进修场景的深度取广度，建立的教育高质量数据资本库，成立多元化评价系统，（李志平易近，转向对教育、模式取生态的系统性沉构。认可线上线下、校内校外多元化进修。虚拟现实教育场景则可打破时空，定制个性化进修径；奉行弹性学制，其通过归集高档教育取根本教育资本构成可视化、可计较的教育数据资产，人工智能手艺深刻沉塑教育形态的当下，图片源自收集）聪慧校园扶植需依托物联网、数字孪生等手艺，转向培育“完整的人”——既具备顺应手艺变化的专业能力，操纵正在线平台支撑近程协做，